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【編者按】在武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)軍山小學(xué)，教育是一場(chǎng)以心印心的溫暖旅程。這里的教師，是童心的守護(hù)者，也是智慧的點(diǎn)燃人——他們讓數(shù)學(xué)在游戲中蘇醒，讓科學(xué)在探索中綻放，讓音符承載勇氣，讓色彩自由說(shuō)話。他們俯身傾聽(tīng)每一顆稚嫩心靈的低語(yǔ)，用耐心等待每一次成長(zhǎng)的拔節(jié)，是他們讓校園成為童年最安心、最鮮活的成長(zhǎng)場(chǎng)。

荊楚網(wǎng)（湖北日?qǐng)?bào)網(wǎng)）訊（記者林杉）當(dāng)軍山小學(xué)的上課鈴聲響起，吳瑕帶著她的三棱鏡和改良教具走進(jìn)教室。十三年來(lái)，這位科學(xué)教師始終踐行著“教育無(wú)他 唯愛(ài)與榜樣”的格言，將實(shí)驗(yàn)室延伸到校園的每個(gè)角落，讓科學(xué)的種子在孩子們心中生根發(fā)芽。

讓知識(shí)在陽(yáng)光下綻放

(資料圖片僅供參考)

“現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)器材還是以往比較舊的，可能對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生，教材都改了幾版，舊器材在實(shí)驗(yàn)效果上很難達(dá)到理想狀態(tài)。”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，吳瑕選擇親手改良教具，讓實(shí)驗(yàn)重新煥發(fā)魅力。

她的課堂從不局限于四壁之間。講解光的色散時(shí)，她先帶學(xué)生在昏暗教室里用手電筒和三棱鏡觀察七色光，然后一起走到陽(yáng)光下，體驗(yàn)陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡折射出的絢麗色彩。“還會(huì)帶他們到校園里去探索植物和動(dòng)物”，她的課堂邊界隨著孩子們的好奇心不斷拓展。

這份對(duì)教學(xué)的精益求精，源于童年時(shí)種下的教師夢(mèng)。小學(xué)班主任老師李良貞的“美麗優(yōu)雅、睿智博學(xué)”，讓她覺(jué)得“所有能夠?qū)ε悦篮玫拿枋鲈~匯都可以用到她身上”，從此對(duì)教師職業(yè)心生向往。

用愛(ài)化解青春期的鋒芒

十三年的講臺(tái)生涯，讓吳瑕從那個(gè)“每天晚上做噩夢(mèng)，夢(mèng)到一群小朋友撲向我”的青澀新手，成長(zhǎng)為能從容應(yīng)對(duì)各種課堂狀況的成熟教師。她的秘訣很簡(jiǎn)單：用愛(ài)代替訓(xùn)斥。

在六年級(jí)的一堂課上，課堂氛圍原本輕松有序，老師正專注地講解知識(shí)，同學(xué)們也都在認(rèn)真聆聽(tīng)。然而，有個(gè)男孩卻按捺不住調(diào)皮的性子，一會(huì)兒和同桌交頭接耳，一會(huì)兒又在下面做小動(dòng)作，嚴(yán)重影響了課堂秩序。老師多次用眼神示意他，希望他能收斂一些，可男孩卻置若罔聞，依舊我行我素。

無(wú)奈之下，老師為了讓課堂能夠繼續(xù)順利進(jìn)行，也為了給男孩一個(gè)小小的警示，便讓他從座位上站起來(lái)。這一舉動(dòng)讓男孩瞬間“怒目圓睜”，臉上滿是不服氣和抵觸情緒。老師并沒(méi)有因此而繼續(xù)批評(píng)他，而是輕聲問(wèn)道：“你現(xiàn)在是不是特別討厭老師？”在男孩沉默的對(duì)抗中，老師接著溫柔地說(shuō)：“但是我很喜歡你呀。”

老師能明顯看到，當(dāng)說(shuō)出這句話時(shí)，男孩的表情立馬就松下來(lái)了，并且臉上露出了開(kāi)心的神情，眼神也變得柔和了很多。這個(gè)瞬間讓老師更加堅(jiān)信：“要讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，其實(shí)比單純地采取強(qiáng)硬措施更為重要。”老師的這一做法，既維護(hù)了課堂秩序，又用愛(ài)化解了男孩的抵觸情緒，讓他能夠更好地投入到學(xué)習(xí)中。

珍藏每一段科學(xué)記憶

吳瑕的育人智慧，藏在每一個(gè)用心的細(xì)節(jié)里。她為從一年級(jí)帶起的學(xué)生制作“成長(zhǎng)膠囊”，到六年級(jí)再交還給他們，“讓他們看自己的成長(zhǎng)變化”。這份跨越六年的守護(hù)，見(jiàn)證著生命與知識(shí)的雙重成長(zhǎng)。

在每個(gè)畢業(yè)班的QQ群里，她都建有一個(gè)科學(xué)課相冊(cè)。最后一節(jié)科學(xué)課，她什么都不講，只是打開(kāi)相冊(cè)，和學(xué)生們一起回憶這些年“在課堂上有什么樣的記憶”。這些定格瞬間，讓孩子們看見(jiàn)“自己在跟我相處的這幾年間，心智和身體方面的變化”。

最讓她自豪的，是那些被科學(xué)點(diǎn)亮人生的學(xué)生。曾經(jīng)的科學(xué)課代表考上華師化學(xué)系，“將來(lái)也想成為一名化學(xué)老師”；另一個(gè)學(xué)生到了中學(xué)依然堅(jiān)持科技比賽，拿到一等獎(jiǎng)后特意發(fā)來(lái)喜訊。這些跨越時(shí)空的回響，印證著她的教育信念：“教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是愛(ài)與關(guān)懷的連接。”

從自費(fèi)購(gòu)買統(tǒng)一規(guī)格的水火箭器材，到恩施送教時(shí)為孩子們準(zhǔn)備彩鉛和陀螺，吳瑕用行動(dòng)詮釋著“榜樣”的含義。她期待著，等家里的兩個(gè)孩子長(zhǎng)大后，她能去西藏或新疆支教，“純粹地做一個(gè)老師”，讓更多孩子體驗(yàn)科學(xué)的神奇。【責(zé)任編輯:何青】